昨日の夜，「事前学習法」の第１報が，丸岡会長から届きました。
続けてすぐに，第２報が藪田先生から届きました。
さらに，第３報が山﨑先生から届きました。
今日は，第３報の山﨑先生の「事前学習法」のご紹介しましょう。
６年生の「拡大図と縮図」の第１時です。
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山﨑先生曰く
本時のめあては「拡大図と縮図の意味を理解する」ことでした。
はじめ10分間、算数ソフトの１つ目を見せました。
拡大・縮小を子供と会話をし笑いを交えながら実際にやってみせました。
ほとんどの子供はすぐにそれぞれの仕組みが分かったようでした。
教科書だけですと動きはもちろんありませんから、拡大・縮小の意味をつかむのは感覚として難しいと思います。
算数ソフトで事前学習の導入をしたおかげで、授業のはじめの10分ですべての児童が本時のめあてを達成できている状態になり、同じ土俵にのってから授業をスタートすることができました。
めあてに対する格差をなくすことができたので、残りの35分間でゆっくりと比の関係や、他の形での拡大・縮小について学習することができました。
はじめに格差をなくし、授業や単元の見通しがもてているので、２時間通して達成するめあてを１時間で終わらせることができました。
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本時の前に，どのソフトを見せたらいいか決めています。
この教材研究がいいですね。
選んだのは，たったの１本。
その１本を１０分ほど，子ども達と見ることで，全員が本時のめあてに到達したのです。
こうなると，授業には余裕が生まれますね。
子ども達は，拡大図・縮図が比と関係があることもつかんだのです。
第１時です。十分な学力を得たといえます。
注目すべきは，最初の１０分で，「めあてに対する格差をなくすことができた」ことです。
本時のめあてに必要な学力を，事前学習で授けたのです。
これ，スポーツで言えば，「基礎ルールをみんなが理解した状態」です。
話し合いがみんなで出来ますよね。
実際に，山﨑先生の授業では，格差がなくなったので，授業に推進力がついたのです。
２時間かかるところを，わずか１時間で終わりました。
ガリ勉風な授業でなく，余裕のある授業でこの成果です。
山﨑先生の授業から，
１，１本のソフトで事前学習ができる
２，「めあての格差」をなくせば，授業はスイスイ進む
そういうことが，伝わってきました。