３年生の「かくれた数」の学習で，奥田先生がすばらしい実践をされました。
ややこしい文章問題の出てくる小単元ですが，奥田先生は，「文章と図と式の関係が自然と理解できたようです。」と記しています。いいですね！
奥田先生は１時間を１５分ずつに分けて指導されていました。
１，初めの１５分は算数ソフト
まず算数ソフトを使いました。
２本のソフトの中に，文章問題が３問ずつ，合計６問入っています。
これを子供達に見せて，解き方を理解してもらいました。
２，次の１５分は教科書問題
それから，教科書の問題に取り組ませました。
そうしたら，子供達が自分で教科書問題をスラスラと解いてしまったそうです。
教科書問題を解くのにかかった時間はわずかに１５分程度だったそうです。
驚異的です。
３，最後の１５分は計算ドリル
この段階の子供達は，黙々とドリルに取り組んだそうです。
すっかり分かったのでしょうね。分かれば，誰でも集中して取り組みたくなります。
すばらしい実践です。
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「かくれた数」では，文章問題の内容が少々複雑なので，図を書いてから式を書きます。
手順は，「文章問題→図→式」となります。
この「図」は，思考ツールとして位置付いています。
それを自分できちんとかけるようになると，図を問題解決の技として使えるようになります。
類題が出ても図から式がスッキリと分かるようになります。
ですので，奥田先生が図を大切に扱いつつ授業されたことがよく分かります。
算数ソフトを使っている先生方の教室でも，きっと奥田先生のような「みんながわかる」実践が行われていることでしょうね。
嬉しいですね！
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