神奈川の佐藤秀樹先生と，「教育と笑いの会」でお会いし，しばし，算数ソフト談義をしました。
５年生の小数のわり算，その導入で，算数ソフトがとっても効果的に子ども達の力になったそうです。
その様子を，メールでいただきました。
算数ソフトを使った授業のやり方が気になる先生には，とっても役に立つ情報です。
ぜひ，お読み下さい。
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先日、算数ソフトを用いて小数のわり算の単元を学習しました。
単元のはじめですので、既習の整数のわり算の復習から行いました。
まず、問題を子どもと作ります。
「今日は、高級なリボンにする？お手軽リボンにする？」
「高級！」と返ってきます。
「誰か数を決めてください。」
８割の児童が手をあげます。
２ｍで２００円のリボンになります。
「１ｍ分をもとめる式は？」ほぼ全員が手をあげます。
「２００÷２」
答えを確認すると、「先生、お手軽も買っときましょうよ。」との声が上がります。
「では、数を決めてください。」
５ｍで５０円になります。子どもたちは笑顔です。
式と答えを確認し、
「どんな時に高級で、どんな時にお手軽になるのか説明してみましょう。」と聞くと、
８割の児童が手をあげました。
最初の説明場面でこれほど多くの児童が挙手をするのは珍しいです。
何人かがソフトを動かしながら、説明をして付け足していきます。
たった１０分で、１０例近くの問題と数直線を見たことになります。
「今、言いたいのはわる数でしょ？」「比例ってことですか？」
質問の言葉も洗練されていきます。
黒板には、書ききれないほどの反復を行っていることが分かりました。子どもは嫌がりません。
次に、わる数を小数にした場合を画面に出します。
すぐに児童は立式します。
わけを問うと、児童は「整数のときと同じように・・」と説明していきます。
前で説明している児童は、ソフトのわる数を動かしながら話します。
「整数も小数も同じで・・」の言葉に皆が共感しうなずいていました。
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良い点がたくさん見えてきますね。
まずは，ソフトで導入していることです。これが，斬新です。
普通なら，「何か場面を設定して，１問をねっちりと」というやり方になります。
場面を設定する主な理由は，「必要性を持たせるため」です。
見方を変えると，必要性を持たせないと，子どもがやる気にならないほど，この単元はつまらない内容なのだと捉えることができます。
でも，算数ソフトを使うと，子ども達はやる気満々になります。
やる気になっていれば，必要性は特に配慮する必要はありませんよね。
算数ソフトを使って授業作りをしていくと，こうした導入の必要性論を考え直さなければならなくなってきます。これは，大きな問題提起といえます。
次に，「では，数を決めて下さい」と子ども達に数値決定をさせています。
これも，実に良いです。
数値を子ども達が決めるとどうなるでしょう。
「山田君の決めた５ｍで５０円」となるので，ただの「５ｍ５０円」では無くなります。
数値に友達がへばりつき，数値への親しみ度が急速に向上するのです。
さらに，「１０分で、１０例近く」です。
これ，信じられますか。
１分で１問ですよ！
しかも，「どんな時に高級で、どんな時にお手軽になるのか説明してみましょう。」とわり算の意味を考えたりしているのです。
いかに，軽快に内容濃く進んでいるかがわかりますよね。
これだけみっちりとわり算を学んだら，小数÷小数も内容を伴って学ぶことができます。
とっても良いですね。
佐藤先生のメールの最後に，次のようなまとめが書かれていました。
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算数ソフトを使うよさについて、今回の単元であらためて実感した良さは
〇めんどくさくない反復練習ができること
〇視覚的に「変わらないもの」をとらえることができること（もちろん、変わるものもですが）
以上の２点です。
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反復練習が面倒くさくないのです。最高ですね。
視覚的に算数を理解できるのです。これまでの算数に比べると，一目瞭然の世界に近いですね。
算数ソフトを使った授業に，これからも大いに注目をしていきたいと思います。
そうして，その授業の良さをアフリカの先生方にも伝えていきたいです。
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