関西大学初等部の公開研究会の翌日。大阪で開催されていた「ワン・ワールド・フェスティバル」で，突然のＴＶ取材がありました。
ＴＶのクルーが会場に入り，予定されていた撮影が終わり，クルーは会場の隅で一休みしていました。
そこに，初等部の子２名が本を持って話しかけました。「取材してもらえないか」というお願いをしに。
いただいたお返事は，けんもほろろ。
「そういうのはできない」と一蹴されました。
しかし，それからしばらくして，事態は急変。
突然，クルーが動き出し，初等部のブースへ。
そうして，一番手前にいた子二人にカメラとマイクが向き，インタビューが始まりました。
私が驚いたのは，この２人の子が，たまたま，その場にいた子だったことです。
あらかじめ取材が決まっていたら，場合によってはクラスの雄弁者を選んで受けさせることはありえます。
それなら，きちんと対応できても，そう言うものだろうとなります。
しかし，今回は，偶然そこにいた子に，カメラが向き，マイクが向いたのです。
それなのに，ご覧のように奥の子が先に話し，次に手前の子が話しています。
話をしていない子は，手をホームポジションに置き，正しく立っています。
撮影の取り直しなどもなく，子ども達は実に平然と話していました。
思考ツールを使って課題解決をしていくことは，「頭を論理的にする」のみならず，「心臓も強くする」作用があることがよくわかりました。
各自が課題解決に迫れる技（思考ツール）を獲得しているので，取り組みへの実感度が一人一人非常に高くなります。
それが，結果的に対外的な場面でも堂々と話をできる「しっかりした心」を生み出しているのだと考えられます。
思考スキルを活用して課題解決を学ぶことは，別の言い方をすると，「頭を論理的にし，心も強くなる，しっかり者へと歩んでいく道」なのだと実感させられました。
次の指導要領が思考スキルの方向へ舵取りをする意義を，この取材光景で見いだせました。
フェイスティバルに参加してよかったです。
関連書籍：
・『関大初等部式 思考力育成法』
・『思考ツール ~関大初等部式 思考力育成法〈実践編〉~ 』
・『思考ツールを使う授業 ~関大初等部式 思考力育成法〈教科活用編〉~』
・『関大初等部式思考力育成法ガイドブック』
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